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**节让评价回归本真

让评价回归本真。何为本真?我们认为，评价的本真就在于真正促

进每位学生的发展和进步。这份本真源于我们的几个基本信念:我们相信每位学生都有发展的需要;我们相信每位学生的发展需要是多元

的;我们相信每位学生需要终身发展

教育是个长期的过程，是一个“慢慢”  的过程。教育要在期望

中等待，要在欣赏中引导每位学生成长。因为每位学生都是鲜活的个体，他们既拥有不同年龄段的群体个

，也拥有*的个 。在我们看来，淘气堡，每位学生都有发展的需要，不同年龄段、不同 格、不同家庭背景的学生有不同的发展需要。学生评价就应该满足每位学生的发展需

要，真正基于学生给以多元激励 的和差异

的评价。不仅如此，这种发展需要不仅仅是在小学的 6 年，更应该为学生终身可持续发展打下

基础，把握底线，给足进步的动力，让每位学生做 的自己。

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一、理念探真:多元激励，乡镇淘气堡，让孩子成为 的自己

在学生评价的理念中，较核心的词语就是“成长需要”，这是真正基于儿童的产物。只有基于儿童的教育才会关  儿童—也就是小学

阶段学生的“成长需要”。但是学生的成长需要究竟是什么?这是一个

非常艰难而多元的命题，我们一直在探寻答案。

(一)如何看待学生的成长需要

1.学生需要≠成长需要

学生需要等于成长需要的误解受到普遍传播的“以学生为中心

口号的影响。“以学生为中心”由美国心理学家罗杰斯提出，是从较初

的“以患者为中心”推演而来的。这一理念并非罗杰斯的异想天开，而

是由于他临床接触的心理疾病患者多是一些有知识的成年人，加之这元

理念与美国文化的个体化价值取向相吻合，所以广为传播。这

号在中国教育界人士中几乎成了口头禅。

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