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儿童在一种被动的、压  

的道德情境下生活，对接受的教育缺乏认同感，很容易形成道德认知

与道德行为脱节，表现出表里不一、言行不一的现象，这就是德育低

效、无效甚至负效的症结所在。

(三)儿童课程学习文本化

在向课堂 40 分钟要效率、效率**的价值取向下，现在的教育依

然难逃“三中心五统一”的定势。“三中心”是指课堂中心、教师中心、书

本中心;“五统一”是指统一教材、统一进度、统一考试、统一答案、统」

评分。现在虽然不再讲“书本中心”，但替换为“文本中心”，儿童的学习

内容主要框定在文本上，儿童学什么由教师控制。教师是现实课程中文本化的被压迫者，相应的，儿童也是被压迫者。这样的统一迫使儿童

成为学习目标、学习内容的无条件接受者，较终沦为信息处理的机器。

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二、问题聚焦:被设计的儿童生活

当前学校教育面临着许多矛盾，较集中，也是较**的一点就是

对教育价值的追求日趋功利化。**的深入、市场经济发展、社会

竞争日益激烈，更加剧了学校之间的竞争。可以说，现在的学校竞争日

趋白热化。教育行政部门对学科教学质量要通过量化评价来比较各校

的教学质量和办学水平，学生的艺术、体育、科学能力要通过比赛来展

示和评价。这些白热化的竞争使得教师、家长和学校变得更加功利，在

不知不觉中忘却了教育的本质。过重的学业负担和过量的机械操练充斥校园，学生缺少自我发展、自主学习的时间，甚至忘记了学习是自己

的事。学校疲于应付，教师疲于奔命，淘气堡，学生则不知所以然。

)儿童生活被设计了

一个孩子如果连玩都不会，将来他还会什么呢?

随着社会的进步，学校教育的条件相比以前有了很大改善，尤其

是硬件设施和规范办学方面，学校教育质量有了很大的提高。学校的管理也越来越细致，淘气堡室内游乐场销售，几乎把学生进入学校以后的每一个时间段都安排

得满满的。

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