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预习课的操作

第一步：情境导入、解读目标。1-3分钟

教师提供一定的情境，通过（激情+兴趣），将学生融入课堂；明确解读本节课的学习目标。并通过学生相互交流相互补充、完善时，教师给予补充修正。

第二步：自主、合作探究

1、教师提出预习要求、预习方法及评价方式等1分钟左右。

预习方法通常有：独立思考、同桌交流小组交流、师生交流以及预习要求包括对知识技能要达到的目标要求和完成任务所用的时间要求。

2、学生研读教材，*发现。（10--15分钟）为下步预习交流、展示提升做好知识铺垫准备。先用自己独立学习，后小对子比赛检查学习，再小组群体讨论交流，还可以到其他小组去交流学习。

**自主*学：给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，可以引导学生利用多种不同的形式，可以在小组的位置上读，用双色笔记在书上标注或在预习本、学案上写出重点、疑难知识、也可以到黑板上把重点、疑难知识板书下来，甚至不可利用图书室的图书查阅资料等等。

*二合作探究：预习汇报、效果验收。此环节可先由小组成员提出*学研读中存在的疑难问题,通过对学和小组内群学进行预习交流，共同对看不明白的问题进行讨论、研讨。小组长带领小组员进一步细化预习提纲上的知识点或结构图（知识树），并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。（二查）。

4、穿插巩固，3-5分钟。

因为学生在汇报过程中涉及到许多基础知识、重点内容，需要及时记忆和巩固下来，为下节课展示提升环节做好知识铺垫；这里要做适当的好学习评价，让学生在较短的时间内出现较好的记忆效果，让学生把知识抓牢。

5、检测反馈。一般用五至七分钟时间。学生做一些典型题目进行预习反馈，可分为基础闯关和能力提升两部分。

6、课堂小节反思。3分钟左右。

学生自由发言，说出自己在本节课中的收获，还可以提出不同的见解，发表不同的看法，师生共同互动。

好课堂、好教育

先说什么是“好课堂”。

 关于“好课堂”的标准或特征，已经有许多老师和*从不同的角度进行了概括——这个“原则”那个“维度”，还有各种“性”（比如“生成性”“互动性”之类）等等。这些概况丰富了我们对好课堂的理解。

 但我想根据我的课堂实践，为“好课堂”的标准提供一个朴素的理解：所谓“好课堂”，就是“有趣”加“有效”。

 有趣，就是能够吸引学生，让学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦，如沐春风，觉得时间过得很快，下课后盼着第二天再听这位老师的课。有效，就是教师完成了教学任务， 而学生们有成果——无论知识的，能力的，情感的，思想的，总之有收获。

 有趣，是手段；有效，是目的。如果只是有趣而没有效，课堂就成了看小沈阳，搞笑而已。但如果课堂没趣，只追求所谓的有效，一味地灌输，这样的课学生不爱听，也很难达到真正的有效。

 如何才能达到“有趣”？方式可以有很多：语言的诙谐风趣，让课堂妙趣横生；将知识和学生的生活相联系，让学生觉得学知识其实就是学生活；引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思想碰撞；组织学生参与课堂教学，让学生自主学习……这些都能让学生感到课堂有趣，因而全身心地投入。

 再说什么是“好教育”？

 顺着“好课堂”的标准，我认为，所谓“好教育”，就是“既有意义，又有意思”的教育。

 “有意义”，是站在教育者的角度说的：我们的责任、使命、理想，我们的教育目的，我们所要传递给学生的真善美品质，还有要培养的公民意识与创造精神，以及要点燃的思想火花和要拓宽的海洋般开阔的胸襟与视野……

 “有意思”，是站在孩子们的角度说的：情趣，浪漫，好玩儿，妙趣横生，其乐融融，心花怒放，欢呼雀跃，心灵激荡，泪流满面——或是教室里老师讲的一个跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是师生之间在田野上的追逐以及让风筝在蓝天写诗……