早行人与全国多家出版社达成战略合作关系，可为客户提供从书稿撰写指导、排版设计校对等*的策划服务。所有出版图书均为国内正规出版社出版，拥有正规的书号和CIP核字号，可在地区新闻出版广电总局查询。图书可在中国境内公开销售。 大连个人出书代理

一、出版策划

公司拥有**的图书策划团队，可为客户提供书稿撰写指导、图书装帧设计、发行销售等*的策划服务。

二、发行销售

公司与各种发行渠道建立合作关系，所出书籍可在全国新华书店发行，也进入图书馆收藏，也可以在各类网店、实体书店进行销售。

三、出版方式

1.自费出书

自费出书的出版费用由作者（委托方）承担，发行收益也归作者（委托方）所有。公司可提供一系列的出版服务，包括：出版策划、排版设计、印刷制作、营销发行等，公司收取一定合理的服务费。此类书主要是一些无市场前景的，如学术类、**类、书画类、诗歌类等小印量图书，或者是作者（委托方）自有发行渠道，不太想其他机构从中赚取发行利润。

2.合作出书

针对有一定市场潜力，但又不太可能成为**书的书稿，公司可以提供灵活的合作方式。作者（委托方）和公司各承担一部分投资，图书出版后，双方分渠道销售；或由公司负责出版，图书出版后，作者（委托方）回购部分图书。

3.常规出书

针对有较高**度作家，和有较强市场潜力的书稿。公司可以提供常规出书服务，即作者（委托方）只需提供稿件，策划、编辑、排版、印刷、发行等各项工作均由公司负责。图书出版后，本公司向作者支付稿酬。

四、设计制作

公司拥有一支强大的**设计、排版队伍，熟练运用WORD排版、方正书版、方正飞翔、Photoshop、Illustrator、InDesign等较新软件，可以排少儿类、社科类、工具书、期刊杂志、教辅类、外文等各种复杂版式。长期为一些大型出版社、图书公司等机构提供设计、排版服务。

五、仓储托管

针对部分个人或公司所出版图书无处存放，发货不便的问题，公司可以提供仓储托管和代发物流的服务。公司拥有自己的库房，并配有专人管理。

初中历史自主学习课堂模式的构建

南漳县清河管理区初级中学 有兆俊

摘要：《基础教育课程改革纲要》中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、分析问题、解决问题。因此，在历史课堂教学中，我充分发挥学生的主观能动性，构建*的自主学习课堂模式。

关键词：自主学习；先学后教；教学模式

一、采用灵活多样的教学方法，确保自主学习模式*地实现

1.创设问题探究情境

问题探究情境的创设是发挥学生主动性、培养学生独立思考能力的重要方式，也是确保自主学习模式顺利实现的方法之一。所以，我们要结合历史教材内容，给学生留出充分思考的时间和空间，鼓励学生在自主思考、独立探究中掌握课程的中心思想，进而，也确保历史课堂效率得到大幅度提高。

例如，在教学《洋务运动》时，为了发挥学生的主动性，也为了有效地实施自主学习模式，在本节课的授课时，我引导学生思考了下面几个问题：

(1)“洋务运动”兴起的背景是什么?

(2)“洋务运动”的目的是什么?

(3)其中代表人物有哪些?

(4)洋务派开展了哪些活动?

(5)洋务运动到底是成功了还是失败了?……引导学生结合教材内容思考上述的问题，这样不仅能够帮助学生理解本节课的中心内容，培养学生独立思考问题的能力，而且，对学生自主探究能力的提高以及*历史课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。

2.实施对比活动教学

对比学习活动是指引导学生将两个或两个以上的有关联的知识点放在一起进行对比学习，目的就是让学生在自主整理、自主对比中巩固旧知识，掌握新知识。所以，在历史教学过程中，我们要引导学生寻找知识点之间的关系，要充分发挥学生的主动性，使学生在自主对比中轻松地掌握基本的历史知识，同时，也培养了学生的自主学习能力，使学生获得更大的发展空间。

例如，在教完《侵略与反抗》这一章节时，为了发挥学生的主动性，也为了将零散的知识系统化，在授课时，我引导学生对本章节中的“鸦片战争、*二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争”四个战役中所签订的条约进行对比整理，比如，《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》签订的时间、地区、主要内容以及危害等进行对比分析，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，而且，也有助于*历史课堂的顺利实现。

3.实施先学后教模式

先学后教模式是相对于以往的先教后学模式而言的，该模式的较大特点就是在课的开始就组织学生进行自主学习，该模式直接打破了传统课堂的被动传授，也给学生搭建了自主学习的平台，对学生自主学习能力的培养也起着非常重要的作用。

本文以先学后教模式在《大一统的汉朝》教学中的应用为例进行概述，以期能够发挥学生的主观能动性。先学：明确学习目标，即：通过*，了解两汉兴衰的基本脉络；掌握文景之治、汉武帝的大一统等基本史实，引导学生带着目标进行自主学习，并总结和反馈自己学习过程中存在的问题。学生在先学环节结束之后，然后完成老师精心设计的习题，这样不仅能够检测学生的自主学习效率，而且，还能从中发现学生自主学习过程中存在的问题。后教：在完成上述的两个环节之后，我针对学生在先学阶段以及当堂练环节所反映出来的问题进行有针对性的点拨，以确保*历史课堂的顺利实现。从整个先学后教模式的过程来看，该模式不仅发挥了学生的主动性，有效地实施了自主学习模式，而且，对*历史课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。

二、挖掘问题，明确自主学习模式的改进方向

随着自主学习模式的实施，越来越多的问题开始暴露出来，比如，教师不能真正将课堂的主体归还给学生，还以上文中所提到的先学后教模式为例，一些教师在实施该模式的过程中，不能有效地把握先学和后教之间的时间分配，留给学生先学的时间很少，而是更多地将时间放在了教师的讲解上，这样先学环节基本上就没有了存在的意义，课堂还是回到了传统的灌输式教学模式之中，学生的主体地位依旧得不到体现。所以，在实施自主学习模式的过程中，我们要认真分析问题，在明确改进方向的同时，逐步提高自主学习模式的应用质量。在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要借助恰当的方法来有效地将自主学习模式应用到历史课堂之中，同时，还要认真分析自主学习模式实施过程中存在的问题并进行探究，以期能够为*历史课堂的顺利实现做好**工作。

参考文献

[1]吴洪洋《初中历史教学中如何引导学生进行探究式学习》安徽教育，2007

[2]*《历史课程标准**》，北京师范大学出版社，2002年版

(来源：易传播)