瑞安画室_绿野画室美术培训

2017年瑞安绿野美术（安阳画室、虹桥画室）暑假班开课计划，招生三周岁以上幼儿童学习，有幼儿班、小学班、初高中班，成人班。

孩子乱涂乱画，家长怎么办？—正确理解幼儿涂鸦

如何读懂孩子的涂鸦
                    ——涂鸦解析
时至今日，你还在不假思索地把孩子们的涂涂画画扔进垃圾箱吗？或许你不曾发现，那被丢弃的正是一条通往孩子心灵深处的神秘通道，涂鸦不仅仅只是孩子的游戏或幻想，而是集游戏、幻想与现实三者为一体的创作。
    引自《涂鸦解密》{法}罗丝琳娜、达维多着
   绿野美术的快乐涂鸦班年龄段为3至4岁，由于涂鸦班的作品特点异于其他班级，在表现形式上少有具象，所以会出现家长看不懂或者不理解的情况，为了让家长更多了解幼儿涂鸦的含义，更好的理解孩子的涂鸦作品，特撰文赠与家长们！
     幼儿涂鸦概念
    当孩子还是婴幼儿的时候（1岁半至3岁，延至4岁），此阶段的发展、变化非常*，动作、视听、言语等方面的成长使幼儿的思维活动得到*发展。同时幼儿开始模仿看到的各式动作，较明显的就是模仿大人写画，我们把幼儿这一时期画的线称为涂鸦。
    幼儿涂鸦更详细的解析可分为四个阶段：
1、未分化涂鸦——特征是线条凌乱，画到纸外的范围
2、控制涂鸦——能在纸上画出上下、左右的直线
3、圆形涂鸦——重复画圈
4、命名涂鸦——画面虽没有明显的具象表达，但已明显表示了内容，并设有主题
    仔细看看以上的4个阶段，有个共同点：每个阶段都没有具象表达。
                                  看到这，
家长们也许会说：
涂鸦，对孩子就是乱画呗，看那乱七八糟的线条，什么都不是嘛!
孩子的涂鸦就是让孩子自由画，没什么特别的！
孩子的涂鸦就是孩子玩耍，孩子这么小会表达什么呀！
涂鸦对孩子没什么益处，还弄得满身脏乱！
但，孩子的涂鸦，不是这样的。


    涂鸦作为孩子自身学习成长的初步，其意义非同凡响，幼儿涂鸦的主要益处有以下方面：
1、锻炼手、眼、脑三方活动协调力，尤其锻炼手部活动的灵活度，
   对以后写字学习可以起到积极地促进作用。
2、活跃大脑思维，并使之*发展。
3、启发智力，锻炼机能。
4、使孩子收获自由表达的乐趣。
5、涂鸦是孩子无意识的书写，无意识之间更真实的表达了自己。有助于家长多角度、*认识孩子。
 
                            无意识的书写——涂鸦**
    幼儿涂鸦往往是天马行空，线条丰富，想要看懂孩子的作品不是件易事，但不能就此否定孩子的作品和价值，而且无论纸上表达的任何什么，总能透露孩子无法用言语表达的信息。
    涂鸦是一门真实的语言，包括的语言要素有：间断或有力的笔触，暗淡或是跳跃的色彩，和谐或是杂乱的构图，丝毫不比音调或字符逊色！
    孩子们的涂鸦与智力发育密切相关，每个年龄都有其相对的特征，只要愿意拿笔画或涂，都表明幼儿已经有自我意识，幸福快乐的孩子会在纸上大面积的用力画线，变化无常的孩子会**下笔，涂鸦过程带有犹豫。
   线条的方向：在二维的空间体系里，每个方向都有特定的含义：朝上的线条表示对未知的好奇，朝下的线条表示对物质的追求，在边缘部分则是这两种特性的结合，线条的离心与向心的趋势也体现了孩子的内倾和外倾。
    线条的特征含义：温和敏感的孩子喜欢曲线，排斥直线，现实主动的孩子绘画直线和角，善于自控的孩子会均衡的表达各式线条，大量描绘水平线是内心冲突的表现，细小的点和圈频繁是细致谨慎的结果。
    图画的尺寸也很重要，各方面发展都很均衡的孩子会把画画在纸正中，图像的偏移同样能反映孩子的问题：画得太高，这是个傲慢的家伙，画得太低可能是个稳健固执的“小大人”。
    线条的感觉：上行的线条表达“愉快”“高兴”，相反则是不快乐，“急躁”、“躁动”的多是曲折断裂和不规则的线条，“狂躁”、“易怒”的线条通常又浓又重，“温和”“细致”的往往又轻又柔。
    涂鸦的语言有很多种，除了线条外，色彩也是涂鸦的关键要素。比如孩子喜欢某一类色彩，也有其所含的特定意义和原因。
    无论孩子画什么，怎么画，总能表达自身的心情与品性。
 
           涂鸦的意义
   婴幼儿从18个月大到3至4岁，以感知运动来命名这一阶段，是因为这一时期的儿童用动作去思考，手眼开始协调，开始爬、走和跑，目标定向及有目的行为的发展是一个渐进的过程，儿童会因为模仿成功而感到成功而感到开心，到孩子3岁中末期，符号思维开始出现，儿童开始从形状、颜色和大小等方面将他们看到的进行分类。语言表达也在涂鸦活动中潜隐默化的*发展。
    尽管儿童的涂鸦画在成人看来是无意义的混乱线条，但儿童却在其中发展了表达自己的能力，就像语言和手势一样。涂鸦是儿童一种意识的觉醒，这种意识就是儿童认为画在纸上的线条和形状，在孩子眼里，代表他们环境中的事物。
    在孩子早期的涂鸦活动中，家长的观察和发问也具有重要作用，但**是孩子作品结束时，在过程中尽量不要打搅或提醒孩子，面对孩子提问，要以引导孩子自己回答，只至答对，切忌直接告诉答案，在欣赏作品时，家长会问“这是爸爸么”“这是猫咪么”儿童开始意识到，别人希望画的能代表一些事物，或者涂鸦的线看上去像人、动物、树等等，随后，儿童就把思想与绘画活动联系在一起了。
    大多数儿童都喜欢这种纯表现和含有运动的活动，涂鸦活动发展到3-4岁时，逐步进入命名涂鸦阶段，能根据涂鸦图形讲故事，此阶段中，儿童具有自我中心的特点，对于因果关系的理解具有主观性，此时语言的发展与表现也越发明显，在进行涂鸦活动时，儿童会将自己的图画与周围的世界联系起来，在描述作品时，会联系曾经看到的物体，想象是这一时期美术能力发展的延续**。
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