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小学实施心理健康渗透教育的主渠道应是课堂教学。学生的心理负担要比其他任何一门课程都重，而且教师的影响力强度大、持续时间久。因此，在语数学科教学中，建设良好的心理氛围，渗透心理健康教育，不但具有典型性，而且具有普遍性。

1、静态同学少课堂活动，除了发言外，还要动笔、动手、阅读、观看、聆听等。良好的课堂心理氛围如果已经形成，就很少有离群索居的学生。该动笔时在写写划划，该动手时也会指指点点，或者认真阅读，或者用心观看，或者凝神聆听，等等。不会有大多数学生不知所措、无所事事的现象。虽然，课堂里安静得波澜不惊，但每个人的心里却是汹涌彭湃。
   
2、注意力集中快、转移也快听讲时，多数同学注视着教师的眼、脸、嘴或手，表明正被教师所牢牢吸引。一旦教师发出指令，要求指向另一项活动时，他们也会以较快的速度完成注意力的转移。

3、成会喜，败不馁　当解决了一道难题时，不仅仅是某一个同学感到激动，相关同学也有明显的感情色彩。有的羞涩地微笑，有的情不自禁的呼喊，有的不约而同地鼓掌。即使回答错了，甚至引起大家的一片哄笑，也会继续思考，继续举手，屡败屡战，坚强不屈。

4、发言积极教师提出的问题，有一定的思维距离或思维空间，但学生的发言依然很积极。从面上看，发言的学生多，除了少数的尖子生常举手外，广大的中等生也争相发言，甚至部分差生也三番五次地发言或要求发言。从质量上看，不仅有循规蹈矩的泛泛之谈，更有奇思妙想的连珠妙语。从形式看，没有举手就脱口而出的回答较多，而且语速偏快，以至于课堂上有点儿“乱”的感觉。但这种“乱”是可以随时调整的。

“加强校园文化建设，全面推进素质教育”，校园文化建设愈来愈被各学校所正视。跟着“新基础教育”理念的渗透，我们也越来越意识到校园文化建设是治理育人的一重要阵地。“干净”“整齐”等来描述评价学校的校园文化建设已远远不够，现代的校园文化建设既要传承已有优良文化，又要掌握时代特征不断立异。

引入理念，营造育人环境

校园文化建设是一项系统工程，它具有多侧面、多角度、多层次的特点，所以在校园文化的建设和发展中必需准确的指导思惟和明确目标，要有系统的理论观点和有序的探索。学校是社会的育人之地，必定要体现社会要求的必需共同遵循的教育治理规律，既要掌握时代特征，又要凸起各校特色。

物化的校园环境建设体现理念

校园的文化建设更多的是物化的环境建设，它是指校园建筑风格，绿化美化的环境，**的景物特色，现代化设备、纪念品、象征物等。这种物态的校园文化建设储藏着办学理念和思惟，办学理念和思惟也在不断地指导着校园文化建设。每一所学校柔美的校园文化都蕴含着师生对真善美的追求，在这样的环境里学习糊口，师生员工无不受到其理念思惟的陶冶，这种熏陶是在潜移默化中进行的，即所谓的“润物细无声”，它给师生创造了一种“磁场”，它的教育魅力无形统摄着师生的灵魂。

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