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工业机器人培训面临的局限性

机器人教育缺乏科学规划。机器人教学所使用的'教材'质量不高，大多属于'产品说明书'或'用户指南'等，缺少课程与教学*的参与和指导，且每个学校要独立开发各自的校本教材，难度较高。竞赛活动商业化严重，教育发展方向偏移。机器人竞赛的组织形式，大部分是由某些机器人制造商独立或联合举办，教育行政部门的监管力度不够，在竞赛规则、裁判确定、奖励办法等方面存在较大差异。

工业机器人

国内机器人培训状况

机器人教育进入中小学的主要表现在于竞赛，通过竞赛体现机器人对学生的设计能力、创新能力进行拉动，以**的力量推动它地进入课程设置。观察各地中小学机器人教育的方式大体区分:通过学校、少年宫、少科站等单位吸入机器人爱好的部分学生，组成智能机器人学习小组，以学员制进行活动，并可代表地区参加各类竞赛活动。这种形式是机器人进入中小学生视野、，也是的方法。

人们一般的理解来看，机器人是具有一些类似人的功能的机械电子装置，或者叫自动化装置，工业机器人培训，它仍然是个机器，它有三个特点，一个是有类人的功能，比如说作业功能，工业机器人培训班，感知功能，工业机器人，行走功能，还能完成各种动作，工业机器人培训公司，它还有一个特点是根据人的编程能自动的工作，这里一个显著的特点，就是它可以编程，改变它的工作、动作、工作的对象，和工作的一些要求，它是人造的机器或机械电子装置。但从完整的更为深远的机器人定义来看，应该更强调机器人智能，所以人们又提出来机器人的定义是能够感知环境，能够有学习、情感和对外界一种逻辑判断思维的这种机器。

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