2016年、发布了《“健康中国 2030”规划纲要》(以下简称《纲要》)，提出推进健康中国建设，要坚持预防为主，推行健康文明的生活方式，减少疾病发生;要调整优化健康服务体系，强化早诊断、早、早康复，好满足人民群众健康需求。

从层面明确指出以预防为主的健康管理发展的基本内容和发展前景。健康产业已成为的新展动力，“健康中国”也已成为新发展战略。随着健康产业的发展，人民、社会和的逐步重视，社会迫切需求健康服务与管理的人才。

近年来，为了向社会输出具有健康管理型技术人才，一些高校开设了健康管理的课程，主要是对健康管理型人才进行、针对性强的培养。目前国内开设健康服务与管理的高校，在实践教学环节中存在不少难点，特别是实践教学平台有限。

健康服务与管理实训教学目前面临的问题

1.目前国内开设健康服务与管理的高校，在实践教学环节中存在不少难点，特别是实践教学平台有限，多数的实践教学环节中课内环节主要以传统的实验课、实训和毕业论文为主，未能开发出多样化的实践教学资源。

2.此外实践教学管理滞后、实践基地建设困难、校企合作不够深入等问题也困扰着健康服务与管理的人才培养。

3.高校在近年来大力推进高等教育事业深化改革背景下，努力转变传统教育教学体系以及教学管理体系，健康服务与管理职业能力培养设置虚拟仿真实训课程，也是创新教育教学体系，改革传统教学育人模式。

促进了学生健康管理技能、临床思维能力及综合素质的提高;对教师的信息化教学能力和实验教学创新能力也提出了新的要求。

健康管理实训平台建设的解决方案

提供反复训练的机会，无须担心患者产生不良后果；通过反复的技能训练，使学生熟悉操作流程，减少失误，建立实物模拟操作的信心；突破了学习时间、场地、人力资源的局限，学生可进行网络学习、自主学习；三维的学习空间使学习内容生动化、形象化，丰富了学习体验，有效提高了实验教学质量，对职业基本技能、评判性思维、团队协作能力的培养有较大的促进作用；健康管理实训系统作为一种实用、的教辅工具，节约了大量实验室耗材成本。

健康管理真实训平台联合学习

知识学习：学生通过授课和阅读各类教学材料获取健康管理理论知识。

技能学习：学生通过在模型上实践、获取、健康管理技能。

整合知识和技能：学生通过计算机模拟培训系统将理论和技能相结合，同时开展临床思维的培养

整合知识技能和态度：学生通过综合模拟人，模拟真实患者的情况，将完整的理论知识和操作技能融会贯通。

临床实践：学生将课堂知识、理论和技能应用到真实的临床患者身上。一轮学习环结束，学生获得了学习体验和思考改进的空间，在面临新的问题时，会再次进入环中进行学习”

平台健康管理实训“虚实结合、以虚补实”的实验教学模式，从基础技能、技能培养着手，过渡到综合模拟训练；让学生能从视觉、触觉、听觉等多方面感受健康管理真实场景，缩小了院校教育与临床实践的差距。与虚拟仿真技术相结合的健康管理实验教学，建立起学生开展临床健康管理实践的知识、技能和态度基础，提升学生在真实的实践场景中的工作能力。学生在实习阶段，可以继续从真实的患者身上学习、体验、思考和改进。

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