高中时期的生由于种种原因，容易产生叛逆的心理生叛逆心理的出现，探究其原因，不难看出与教育咨询教育、家庭情况和社会影响密切相关。针对生的叛逆心理我觉得可以从以下几方面着手正确处理。

一、尊重与鼓励生

当生犯错时，老师会采取简单甚至粗暴的措施来伤害生的自尊。在教育过程中，教师提出的要求过严过急，并经常采取严厉训斥、恶语批评、随意留、伤害生自尊和人格的手段，由此生在心理上产生反抗对立情绪，拒绝接受教师的说教，不愿执行教师提出的要求，甚至故意对抗。下一次的犯错就更加严重。在生犯错误的情况下，教师应正视和维护生的自尊，指出和鼓励生克服缺点，发扬优点。在日常生活中，尽量不要干扰生，应给予生放松和顽皮的机会，及时释放自己的顽固思想。要充分相信生的处理能力，当出现错误时，我们应该注重如何引导生认识错误，而不是盲目的指责和批评。给生留有面子，生会因为感激而有所改变。

二、要加强感情投入，多关心理解生

高中的生不太愿意向老师的家长说出自己的想法，所以作为教育工作者应该主动及时进入生的心理，从多个方面和渠道了解他们的想法，找到与他们沟通和交谈的机会。你可以从身边的小事开始，然后进入他们的内心世界，倾听他们的真实感受。要站在生的角度去理解他们的想法和苦恼，教师也可以参与他们的活动，消除隔阂和隔阂，努力建立一种亲密的关系。对高中生来说，在其行为意向和决策中，受感情因素影响很大，他们喜欢什么，不喜欢什么，好感与否，直接影响着他们的行为。如果我们教育者在感情上与被教育者多些相容、多些亲近，相信在小生心理上就不会再有那种厌恶、背离、逆反心理自然就会淡化或消除了。

三、引导生通过自我教育克服逆反心理

教师要教育生正确地认识自己,不断完善自己,培养他们对自我心态进行调节的能力,并使他们会正确归纳和自我疏导。比如，用心理换位法，理解他人的心情，减少对他人的责难和埋怨;用自我激励法来振奋精神，克服自卑，树立自信;用宣泄法有目的地引导生迁移异常情绪反应，引导孩子释放出心理能量，求得心理平衡;用情境和心理转移法、归因客观投射法和自我宽容法来减轻过重的心理压力、痛苦和自责。总之,要发挥生的主观能动作用,使他们会自我调控,既善于自我解脱,又善于自我振奋,这无疑是避免产生心理失衡的又一有效途径。

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