初中孩子产生厌的原因

过度习造成的厌.这是目前新出现的厌现象;

目前我市中小生流行课外补课.家长望子成龙心切，看见别人补课，惟恐自己孩子落下，不惜重金又是找家教，又是参加各种补习班.生经常是白天了一整天，晚上还要写语，数，外物理化等科作业，经常要写到很晚，即使这样，许多孩子的成绩也不能令家长满意，周六周日让孩子奔波于各个补习班.节假日更是补课的大好机会.补课不是补自己的短腿弱项，很多生是去听"名师"上新课.在家长中流传说一些重点教育咨询的尖子生到毕业**般已经过好几遍了.这种过度习让生身心疲惫，习效率下降.由于多数是家长的意见，生补课习十分被动，经常是当成完成家长的任务.由于大量的时间被占用，孩子没有自己独立思考，反思的时间或独立思考的时间过少.只是消较的被内外的老师牵着走，习效率非常低.这是目前造成许多优秀生产生厌的一个重要原因.有一个刚毕业的初四的生，现在已经在一个省重点高中上了.就是这样一个很优秀的生，当他参加完升考试回到家做的**件事就是把自己过的教科书，练习册，笔记，卷子统统打包，送到废品收获站给卖了.可见其对习材料已经厌恶到较点.只是心理有自己的理想，靠顽强的意志力才坚持下来.一个好生尚如此.习成绩一般的生可能会更糟.因为他们遇到的习问题会更多，受到负面的评价更多，受到正面的鼓励会更少.如果一个生付出了很大努力，习成绩仍然很低，或提高很小，他们就会倾向放弃习，产生厌.

师生关系不合造成的厌;

由于各种原因，生感觉在课堂上自尊受挫，或不喜欢老师的言行举止或不喜欢老师的授课方式，常常会产生逆反心理，对抗老师，如上课故意说话捣乱，做与习无关的事(看课外书，报纸杂志玩游戏等等.)上课溜号，不注意听讲，造成习的知识掌握不扎实，作业不能很好的完成，考试成绩下降，老师家长批评，成绩继续下降形成恶性循环.由情绪抵触逐渐变成行为对抗，最后演变成了习兴趣下降.甚至丧失.有一个初二的生，原来数成绩不错，是班级数课代表，一次上课时由于钢笔掉到前面同处，他让前面同帮自己拣起来，老师误认为他在故意说话，没注意听讲，当老师提醒他时，他感觉很委屈，就跟老师"理论了几句"，老师很生气，当众严厉批评了该同，该生自觉很委屈，很没面子.从此习数的积极性下降，接着数成绩下降，数课代表被拿下.从此该生跟数老师关系越来越僵，数成绩越来越差.由不完成作业，后来逐渐逃泡网吧，后在班主任和家长的帮助下勉强读完初中.

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