从内容范围上看，综合素质评价反映学生全面发展情况，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面。其中，思想品德方面主要考察爱党爱国、理想信念、诚实守信、责任义务、遵法守纪等，涉及个人修养、社会关爱、国家认同等内容，重在引导学生践行社会主义核心价值观。在多元文化背景下，到底认同什么，反对什么，肯定什么，否定什么，接纳什么，排斥什么，成了综合素质评价的核心内容。
学业水平方面主要考察学生对各门课程的基础知识、基本技能的掌握情况，以及运用知识解决问题的能力等。这既体现出中国基础教育的特点，也反映出能力为重的时代要求。学业水平通常是学校教育教学关注的焦点，是综合素质的必要基础。
身心健康方面主要考察学生的生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等，侧重于学生后天习得的结果，而不是遗传基因主导下的自然成熟。身心健康不只是学校教育的结果，但学校教育应当担负起自己应有的责任。
艺术素养方面主要考察学生对艺术的审美感受，理解、鉴赏和表现的能力。这里的艺术包括音乐、美术、戏剧、影视、书法等多种样式。没有了艺术的创造，这个世界将会多么索然无趣?缺乏艺术的教育还会**吗?
社会实践方面主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况，不局限于个人生活、学校生活。有什么样的体验经历，就会形成什么样的素养，经历是人生中较为宝贵的财富。
上述五个方面的内容不是并列的，而是“4 + 1”式的评价内容结构。
社会实践方面主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况，不局限于个人生活、学校生活。有什么样的体验经历，就会形成什么样的素养，经历是人生中较为宝贵的财富。
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