关键思想观点：

1、严格和惩罚通常能马上劝阻不安全行为。可是，不安全行为没多久就会再次发生，并且是一而再、再而三地发生。

2、小朋友们通常不容易醒悟地意识到自身在遭到惩罚时心里所作出的决策。她们将来的个人行为就创建在这种在潜意识中以上。

3、“教导”的意思是“真知和标准的追随者”，或“受尊敬的**人”。小孩要变成真知和标准的追随者，驱动力务必来自于本质的自我控制。而无论惩罚或是奖励，全是来自于外在的操纵。

4、正面管教对小孩和爸爸妈妈都不容易导致侮辱，以相互理解与协作为基本，把坚定不移与和善融合为一体，并为此为根基，在小孩自我控制的根基上，鼓励孩子的各类日常生活能力。 

小孩不“乖巧”，你是怎么教育小孩的？有的爸爸妈妈会挑选大声喊叫，那样小孩就会变乖巧吗?依然会更为激起它们的厌心理?也有的爸爸妈妈是敷衍了事，小孩想如何做，就怎么做，觉得小孩长大就乖巧了。下边对教导小孩的三种方式，挑选不一样方式的爸妈的看法是根本不一样的。

**种教导小孩的形式是严格型。这类爸爸妈妈的较首要的特性是过多操纵。爸爸妈妈需要小孩做什么事都务必遵循规定，违背了规定就会获得惩罚，“我想你怎么做，你也就得如何做”。小孩沒有随意、沒有挑选。

许多爸爸妈妈觉得严格和惩罚是很有用的教导方法。从通常能马上劝阻不安全行为这一点而言，惩罚的确有用。可是，不安全行为没多久就会再次发生，并且是一而再、再而三地发生。惩罚的长期性实际效果是什么呢？小孩通常选用下列方式来“回谢”大家：

1.怨恨——“这不合理！我不能坚信成年人！”

2.报仇——“这次她们获胜，但下次我能赢下来的！”

3.叛逆——“我硬要唱反调，以证实我是对的。”

4.胆怯——“我下一次决不使他抓到。”

5.不自信——“我是个坏小孩。”

小朋友们通常不容易醒悟地意识到自身在遭到惩罚时心里所作出的决策。殊不知，她们将来的个人行为就创建在这种在潜意识中以上。例如，一个孩子很有可能在在潜意识中中评定“我是一个坏小孩”，并会再次饰演“坏小孩”的人物角色；而另一个也评定自身是“坏小孩”的宝宝则有可能会变为一直寻找他人的认同，为此来求取他觉得自身配不上获得的爱。因而，成年人更必须了解自已的手段会导致哪种长期性实际效果，而不必被那时候的短期内实际效果所忽悠。

*二种教导小孩的形式是娇生惯养型。这类爸爸妈妈的较首要的特性是没限定。爸爸妈妈对小孩沒有限定，“你要如何做，就怎么做。”我敢确信之后会选择自己的标准。小孩有随意、但不以规矩。

这些被娇生惯养大的小孩总感觉这世界欠她们的。他们自小就被练习得要用自身所有的时间精力和智商去控制成年人达到这些人的每一个心愿。很多小孩子就那么被塑造变成小霸王游戏机，她们感觉仅有那么挑唆着他人达到这些人的必须，才会觉得自身的必要性。她们将大量的時间用于想办法推卸责任，而不是塑造自身的单独和能力。娇生惯养无论对成年人或是对小孩全是一种侮辱，并会产生一种不健康的相互依存。

*三种教导小孩的形式是正面管教型。这类爸爸妈妈的较首要的特性是有*性的，友善与坚定不移并行处理。爸爸妈妈需要小孩有规定但也是有随意，“在尊重他人的条件下，你能挑选。”我们一起来制定对彼此有益的标准。在我必不可少*自一人作出决策时，我能坚定不移而友善，维护保养你的自尊，给与你重视。

很多爸爸妈妈不愿舍弃对小孩过多操纵，是由于她们不正确地觉得，此外的惟一挑选便是对宝宝的娇生惯养。有一些爸爸妈妈并讨厌过多操纵或是娇生惯养，但又不清楚有没有什么别的方法，她们就会在这里二种教导方法中间往返摆动。她们会试着过多操纵的方式，直到他们自己都难以忍受自身的蛮横个人行为。随后，她们会继而娇生惯养小孩，直到她们难以忍受小孩宠着得索取宠妻无度——因此，她们又转返回过多操纵。

因而，确立“教导”的界定就特别关键。很多人把“教导”和“惩罚”一概而论，殊不知，“教导”(discipline)来自拉丁语discipulus或disciplini，意思是“真知和标准的追随者”，或“受尊敬的**人”。小朋友们和员们要变成真知和标准的追随者，她们的驱动力务必来自于本质的自我控制，换句话说，她们务必会自律。而无论惩罚或是奖励，全是来自于外在的操纵。

假如既不严格都不娇生惯养，那应该怎么办？

正面管教是一种既*严格都不娇生惯养的方式。这类方法与别的教导方法有什么区别呢？在其中一个不一样是，正面管教对小孩和爸爸妈妈都不容易导致侮辱。正面管教以相互理解与协作为基本。正面管教把坚定不移与和善融合为一体，并为此为根基，在小孩自我控制的根基上，鼓励孩子的各类日常生活能力。

当成年人用过多操纵的方法来教导小孩时，小朋友们借助的是“外在的操纵”，是成年人自始至终在为小孩的形为承担。爸爸妈妈和老师们较常应用的过多操纵方法便是奖赏和惩罚。在这个形式下，成年人务必随时随地捕获小孩的好个人行为并进行奖赏，随时随地捕获小孩的坏个人行为以给予惩罚。到底是谁在负责任？显而易见是成年人！那麼，当成年人不在场时又会怎样呢？小朋友们无法好给自己的形为承担。

大家必须给孩子机遇，让她们去感受与其说享有到的权利立即有关的义务。不然，小孩就会变成只能依靠和接纳的人，觉得获得价值感和信任感的惟一方式便是控制他人给自己服务项目。当小朋友们的聪明智慧和活力全用在了控制他人、叛逆和躲避处时，她们怎么可能塑造出变成有能力的人所必不可少具有专业技能来呢？假如容许小孩在为日常生活做有意义的事情时与爸爸妈妈携手并肩办事、边干边，她们就会顺理成章地塑造出这种专业技能来。

虽然在**次应用正面管教的方式时，小孩的不安全行为也许反倒会加重，可是，你能注意到，在小孩再次发生不安全行为以前，会出现一段轻缓期。当一个孩子感受到自身的反映失灵以后，他很有可能会再度测试——仅仅为了更好地确定一下是不是确实无论用了。只需大家锲而不舍地应用正面管教方式，小孩的不安全行为的硬度可能慢慢变弱，不安全行为再次发生以前的轻缓期也可能愈来愈长。

在我们留意重视小孩、维护保养小孩自尊而且心态坚定不移时，小孩迅速就会搞清楚，她们的不安全行为不容易获得自已愿意的結果，这会鼓励她们在维持自尊心的情形下改变自我的个人行为。一旦大家了解到这一点，就会理解小孩的不安全行为的短暂性加重与严格型管教所产生的无节制的权利之竞相比，确实没算哪些。

友善而坚定不移是正面管教的本质所属。很多爸爸妈妈与老师因为多种因素而对这一定义无法接纳。在其中的一个因素是，当小孩“故意惹怒她们”时，他们感觉不应该“友善”。我忍不住要问，假如成年人需要小孩管理自己的个人行为，难道说要成年人好管理自己的个人行为太过吗？

“友善”代表着既重视小孩，也尊重自己。娇生惯养小孩并并不是重视小孩。不许小孩有一切心寒也不是重视小孩，它夺走了小孩塑造“抗挫败力”的机遇。用语言表达能力对小孩体会的了解才算是重视小孩：“我看得出你很心寒（或是气愤、烦心这些）。”随后，坚信小孩可以经得住挫败并能从而塑造出兑自身的自信心，也是重视小孩。

如今，使我们一起来看看该如何尊重自己。容许小孩对你（或他人)不重视，并并不是“友善”。不允许小孩以不重视的心态看待你（或他人)，并不代表着你需要用惩罚的方法来解决这类情况。惩罚是对人会巨大的不重视。那么你应该怎么办呢？

非常值得注重的是，过多的爸爸妈妈觉得在气愤时就需要解决困难。实际上，这也是较不适宜解决困难的情况下。在气愤的情况下，大家接入的是“初始脑”——其挑选仅有“战”（角逐权利）或是是“逃”（后退，而且没法沟通交流）。大家不太可能用“初始脑”作出理智的思索。大家要说些之后就后悔莫及得话。在解决一个问题以前，先让自身静下心来，直到可以用客观人脑来思索时再解决困难才更有意义。

大部分爸爸妈妈自身决策制定什么规定，随后自身担负起执行规定的义务。可是，使我们来想一想开设规定的意义是啥。其目标是因为保证小孩的安全性，及其为了更好地让小孩融入社会发展。而当成年人以操纵、批评、惩罚来执行她们设置的规定时，通常招致小孩的叛逆和权利之战。这自然即不可以确保小孩的安全性，也没法让小孩融入社会发展。因而，大家务必换种方式，在制定和执行规定时要让小孩参加进去。假如小孩了解了开设规定的重要性及其自身之中的义务，并在这个基础上参加规定的开设，她们就会更愿意遵循规定。

当一个孩子违背了规定时，不必惩罚，也不要批评。要再次以重视的心态看待小孩。要防止由你去告诉他发生什么事事儿及其该怎么办。你较好问一些创造性的问题：“发生什么事事？你觉得原因是什么？你如今准备用什么办法来处理这个问题？你从初中到了哪些能防止下一次再发生一样的问题?”假如小孩习惯爸爸妈妈的惩罚和批评，他很有可能要说：“我不知道。”这时，你应该说：“你是一个很会解决困难的人。为什么不想一想呢，半小时之后大家再撞头，看一下你要出了哪些好方法。”

爸爸妈妈和老师们会下意识对宝宝开展批评，并对宝宝提规定。小朋友们常常以叛逆或 ** 作为回复。下列是一些“友善而坚定不移”的常用词，有利于你防止应用不重视宝宝的语句，并提高孩子的协作：

我明白你可以换一种重视人的观点。 我很心疼你，会直到大家能相互理解时再再次谈。 我明白你能想到一个好方法。 要做，不要说。（例如，宁静地默默地握住小孩的手，向孩子演试该怎么做。） 大家等会儿再讲这件事情。 (当小孩在店铺闹脾气时）“大家如今要离去店铺，等会儿(或明日）再去。”

如果你选择不会再用惩罚方式时，就必须训练新的方法。并且，你需要花时间来协助宝宝好相互理解和处理问题的方法。

在踏入正面管教的旅途之时，大家就应当记牢自身的总体目标。你到底想让宝宝获得哪些？爸爸妈妈可以写一张明细，列举期待协助宝宝塑造什么品性，例如：怜悯之心、使命感、协作、擅于客观性地思索、尊重自己和别人、幽默风趣、又很好、文明礼貌、诚信、享受生活、自我约束、自我控制、细心、关注别人、解决困难的能力、对外开放的逻辑思维、接纳自己和别人、聪慧、刚正不阿等。在你习培训正面管教方式的历程中，要把这种品性记在心中。你能显著地发觉，当小朋友们积极地参加到协作、相互理解、重视解决困难的正面管教中的情况下，她们就会塑造出这种品性来。

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