孩子厌是一种典型的心理疲倦反应。是指孩子消较对待习活动的行为反应模式，主要表现为孩子对习认识存在偏差，情感上消较对待习，行为上主动远离习。所有这些都严重地影响着生的习热情和习效果“厌”在园里算是常见的“病症”，虽然谈不上什么稀奇，但也足够引发众多家长的“头疼病”，有时候不仅是家长头痛，亲戚朋友们也跟着犯愁。

来自社会大环境的影响。我国目前正处在社会主义计划经济向市场经济转轨的重大历史时期，在变革的巨浪中各种各样的思潮同时涌来，由于中生自身不太成熟的特点，缺乏处世经验和辨别是非能力，就容易受市场经济的负面影响。如：“商海”对青少年强烈吸引，许多中生未把获取知识、提高自身素质作为今后走上社会求职的必要条件，而认为有钱就有上，有门路就有好工作，现在一些重点中，各年级各班中都有分数不够、花钱进来的生，这些生中有相当一部分有厌心理，这些都对中生产生严重的不良影响。

目前相当多的教育咨询，作业搞题海战，压得生无喘气的机会。加重了生的厌情绪。对其次是对生的评价，均以考试分数为标准，教育咨询向教师要分数，教师、家长向生要高分，在这种层层压力下，一些教育咨询只注重与升有关的科目，挤占其他科目的时间及生的正常假日，加重生的心理负担。

生自身的因素。不良的个性特点及个性倾向。如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一、习目的不明确，缺乏内在的习动力等。都易失去习兴趣。还有些生在习过程中时常碰到困难，遭遇失败，甚至是老师的冷嘲热讽和轻视，家长的打骂，这些常使他们认为自己是一个失败者，于是自暴自弃，产生厌心理。基础知识和基本技能太差，习方法不当，智力低下等，都可导致在习中遭遇失败，产生厌心理。

过高的期望值与功利意识也易使生产生逆反心理而厌。许多家长望子成龙、望女成凤心切，于是对孩子提出不切实际的要求，当孩子达不到标准时，便采取不正当的措施，有些孩子能够忍受，有些孩子干脆想反正达不到要求，索性放弃追求。找准了造成孩子厌的原因，我们才有可能采用有效策略，帮助孩子克服厌情绪。比如，培养孩子从心底滋生出一种对习的喜爱之情;使孩子明确习对自身发展的重要，明确自己的习不是为了爸爸妈妈，也不是为了老师和其他人;适当调整自己的目标和期望，给孩子的习付出一些奖赏，增强他们的信心;用耐心和科的知识教会孩子投资和经营自己的时间和心智;从生活小事做起，增强孩子的自我约束力，培养他们顽强的意志品质等等。

面对厌的孩子，家长较需要做的不是着急，而是冷静地分析原因，加之用科的方法帮助孩子走出阴霾。

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