通过交际,诉说个人的喜怒哀乐,就会引起彼此间的情感共鸣,从而在心理上产生一种归属感和安全感。当一个生在习、生活上遇到挫折而感到愤闷抑郁时,向知心挚友一席倾诉,就可以得到心理疏导,身心也就更健康,习更有劲。而那些孤僻、不合群的人,往往有更多的烦恼和忧愁,甚至影响正常的习和生活。青少年感情丰富而且敏感,自己是否被别人喜欢,是否被朋友接纳,被看得很重。如果在同之中得不到接纳和认同,甚至被排斥,很容易影响青少年的心理问题,从而影响习。

生对习缺乏信心

对习悲观失望,缺乏良好的习习惯和习方法,毫无信心的生,也容易产生厌心理。生存在智力差异,其习中的表现也各有不同。一小部分生的接受能力较弱,小的时候未好,畏难情绪较大,不愿动脑筋去刻苦攻读,感觉自己再努力也提高不了自己的习成绩,就会选择放弃。这样的生生活得空虚,于是出现不认真完成家庭作业、上课注意力不集中、课堂上睡觉等不良行为。

家庭环境不良

家庭教育不同于教育咨询教育的特点就是常寓教育于日常生活之中,具有耳濡目染、潜移默化的渗透性。故家庭环境、家庭氛围、家庭文化,尤其是家长的言传身教,对孩子的习动机、习态度影响较大。

家庭教育往往可以影响人的一生。夫妻不和,关系紧张,经常发生冲突,迫使孩子陷入争吵的漩涡。家庭气氛的不协调,使孩子整天因担心而提心吊胆,难以集中精力习。家长也因心境不佳,或把孩子当作出气筒,或无心关注孩子的习,更不与教育咨询联系。孩子出现了不做作业、旷课,甚至逃的现象,教育咨询因得不到家长的配合,长期得不到解决,也只好任其堕落下去。

综上所述,中生厌现象的产生,有来自多方面的因素。除了生自身的思想和文化素质较差外,也与社会、家庭、教育咨询这个大环境有很大的关系。因此,要解决孩子厌的问题，不仅需要具体问题具体分析，还要对症下药，这样才有效。

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