幼儿园设计装修重点不在于工程大小，较为关键是怎样营造一个良好的环境及氛围能够让孩子健康、快乐地学习成长，但现在许多的幼儿园装修设计由于在装修前没有做到合理的规划导致幼儿园功能性的缺失，主要存在以下几点幼儿园装修的现状及问题。

　　一、以成人的眼光，做幼儿的环境。据了解，80%以上的幼儿园设计在进行室内环境布置时，总是根据教师自我的需要考虑环境创设，追求表面上的“好看”，“漂亮”，没有从孩子的角度出发。美的环境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光来评价幼儿园的环境。在成人看来，这些都漂亮较了，这类环境确实能吸引幼儿，但时间一久，幼儿就失去了兴趣。而那些在成人看来“拙劣”、幼稚的环境布置，幼儿却情有*钟。

　　二、不重视甚至忽视幼儿生理的健康。一般情况下，幼儿园设计室内环境布置都是有本班教师设计完成，由于没有足够的专业设计理念，幼儿园教师在设计过程中往往会在理解上存在一些偏差，过于重视表面上的东西，从而不重视甚至忽视了幼儿生理的健康。

　　三、设计缺乏自主性。在选择幼儿园装修设计的环境材料时，过于强调幼儿的年龄特点，严格按年龄班幼儿的发展水平限定材料投放的量与度，即便有层次划分，也习惯性按教师意志将材料划分为能力强、能力一般、能力弱幼三个程度;还将活动环境与材料丰富片面理解为品种多、数量满;过于限定游戏、限定区角，用入区卡约束儿童的自我选择。

　　四、不能灵活的运用各种材料。环境与材料一经教师精心设计布置，相对稳定的时间长，墙饰与活动材料内容、功能、操作方法上较固定。教师习惯用直接指导的方式教会幼儿使用材料，通过练习达成教师预设在环境中的教育目标。

　　五、只有大的主题，没有具体的主次。我们把每次幼儿园要进行环境布置的主题比做大树的树干，一般情况下，负责环境布置的教师总会根据园里布置下来的内容去寻找所有有关该主题的一切资料，这些资料就是大树的主干和主干上小的分支。等布置出来以后，往往会发现整个室内环境布置由主体到部分只有树干和树的分支，主干部分较容易被忽略掉。

　　六、过于强调，限制了幼儿思维的发展和丰富的想像力。在中国，幼儿园过分强调环境的美化功能，环境创设的重心放在如何帮助儿童获得知识上，强调幼儿的接受学习;强调分科教育与划分领域的学习活动，强调区角设置的完整与材料投放的均衡，强调幼儿严格地入区活动，强调区角基本材料的配置与数量。因此，各班计算、语言、美工、科学、建构等区角一应俱全，材料基本雷同，设置大同小异，中国也不会存在像国外一些在大自然中建设的幼儿园，完全以玩为主的幼儿园等等。

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