数控机床安装调试与维修课程体系的重构

    依据地区《数控机床装调维修工》职业标准要求，以项目导向、任务驱动为指导方针，整合数控技术**相关课程，按照“实验(实习、参观)——基本理论——模拟仿真训练——专项训练——综合训练”的思路设计、实施一体化教学。

1课程设置的变革

    结合数控机床装调维修工的职业技术要求整合数控技术**与数控机床安装调试与维修联系紧密的课程，具体分为数控机床、数控机床安装调试与维修两个部分，分 两学期进行；**学期进行数控机床课程理论教学，具体内容涵盖：数控机床基本组成、数控系统原理、数控机床典型结构部件、液压气动工作原理、数控机床电气 控制与机床原理图识读，参观认识实习；*二学期进行数控机床安装调试与维修的实践教学，具体内容在**学期的基础上进行拓展，

包 括：电工电子技术、机床PLC与梯形图编程、地区职业标准中数控机床机械装调部分(机械功能部件主轴、进给系统的装配、调整、维修)等模拟仿真训练与专项 训练；典型数控系统连接、变频器工作原理与连接、数控系统资料备份、数控系统参数设置、数控机床整机电气调整、数控机床典型故障的判断等。

2实践教学的内容

    为了充分调动学生的学习兴趣、培养锻炼他们实践动手的能力，课程采用了“任务驱动”的教学方法。为了达到较好的学习效果，全部课程均安排在仿真实训室和真 实的操作情境中进行。在教学过稗中，利用教学仿真软件和维修实训室的设施环境，以3人为一学习小组，采取边学边做、现场教学等方式，形成以教师为主导、学 生为主体的互动教学模式。教学过程包括任务设计、任务实施和任务评价3个步骤。

    (1)任务设计。

依 据教学大纲和课程结构，在教学内容的设计上，我**给学生明确这门课程整体性的总任务，其次将学生**掌握的知识分成若干个小模块，确定各个知识模块的学 习任务和**达到的要求。这部分内容分为机械和电气两大部分，机械零部什的结构、装配与调整应用仿真软件来实现，该软件可以使学生对每一个零部件从不同的 角度去观察其构造，以及零部件之间的装配连接，

通过仿真练习，学生能够较系统地学习机床机械各功能部件和整机的装配。电气的安装调试则采用真实环境，模仿企业实际生产过程来完成。针对学院现有的教学设施和条件及课程的要求，数控机床安装调试与维修课程共安排了72学时，按照先机械、后电气再综合的原则设计了ll个小模块，营造出任务的解决过程与现实问题解决过程相类似的情境，循序渐进地逐项实施。

    (2)任务实施。

当每个任务实现在学生面前时，**提出的是较终要求达到的结果，而不是急于去讲解如何去完成，这样，给学生先留下一个思考的空间，可以充分调动学生的主动参与意识，引导他们去讨论、分析任务，然后有条理地列出完成任务需要做哪些事情以及还存在哪些难题和困难。

这 样学生不仅可以针对所面临的情况来了解和评价自己的知识状态，看到自己知识结构还存在哪此．--不足和欠缺，而这些欠缺正是隐含在任务中的新知识点，学生 带着明确的问题去学习往往会起到事半功倍的效果。而作为教师，此时对学生完成任务中出现的问题应分类解决：对己学知识应以提示、引导为主，帮助学生回忆、 再现知识情景，而对新知识点则及时讲授，这样，学生既学到了新知识又回顾了旧知识，可以提高新旧知识综合应用的能力。

而在分析解决问题的过程中，教师要起积极的引导作用，不要直接指出方法，而应巧妙地去引导学生利用所学知识，充分发挥个人潜能去分析并寻找解决问题的方法，使学生在整个教学活动中积极主动，创造性地完成学习，这样才能有利于巩固和完善知识结构。

    (3)任务评价。

任 务评价是对学生学习情况的一个综合评定，也是培养学生成就感的重要方法。学生围绕完成一个个特定的任务来学习，不仅掌握了新知识，更期望自己的学习和劳动 成果能得到老师的认可和**，因此教师可将考核作为激发学生学习主动性和积极性的一项措施。笔者对此****了一套切实可行的评分标准，对学生完成任务的 情况进行考核和评价。<a href="http://">重庆**</a>
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简单任务以课堂仿真练习为主，采取提交电子档作业的形式，现做现查，发现问题当场解决。综合任务则以课程实验为主，主要对学生较终完成的数控机床实物的运行情况进行检查，考核主要从学习态度、基本要求、功能实现和制作外观四个方面进行。

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